三亚学院教学质量监控工作
简 报
2018年第3期（总第3期）
教学质量监控处 2018年11月30日
【工作动态】
·第6-9教学周教育教学督导情况
·期中教学检查抽查情况（部分）
·建立新阶段课堂教学评价指标
【专项监控】
·试点学院课程“三度”建设情况
·围绕课程“三度”建设开展学生课堂学习情况问卷调查
【工作动态】
学校第6-9教学周教育教学督导情况
一、教师教学方面
本科教学督导组目前听课已覆盖16个学院，近400门课程。督导组把本科教学督导工作的重点放在“导”上：强化“以学生为中心”，加强课程“三度”建设的推动与落实，使教师尤其是青年教师在课堂教学的立足点、达到教学目标提高教学效果的着力点上有了进一步明晰的方向。
1.课堂教学基本情况
教师授课评价平均分85.4，比2-5教学周课堂教学评价略逊1.4分，但总体趋于良好。
2.教师教学方面的好倾向
从学生学习效果来着手课程的“三度”建设。有大约1/5的教师课堂教学中能十分重视学生的主体地位，注重与学生交流，在交流的过程中了解掌握学生的接受理解情况，将课程内容引向深入。同时，课堂上采用多种方法如案例教学、小组讨论、结合慕课、雨课堂、课堂小测试等，运用灵活；教师能够合理设计课堂导入，教学内容衔接顺畅，语言生动，对课堂的掌控能力比较强，学生活跃度较高，听课率相对较高。
3.课堂教学中的“短板”情况
督导听课过程中有些教师的课堂教学处于“短板”状态，目前共有22人单次听课（单次随机听课）评分为70-79分，存在问题及原因：
1.课堂授课枯燥
现象：学生无兴趣。
原因：课前准备不充分，对教学内容没有合理整合归纳，教学内容无拓展，前沿信息不掌握。
2.教师责任心弱
现象：学生思维活跃度不高；对学生学习状态甚至不良课堂秩序视若无睹。
原因：教师没有用心思考、设计、挖掘课程内容，照本宣科讲解太多，互动太少，当教学内容较抽象时，教师讲解做不到由浅入深引导学生；讲解重点难点课程内容时没有相应的课堂交流及练习，教师不了解学生的接受理解程度，学生重视度不高，学习效果不好；缺少必要的课堂管理。
3.教学工具驾驭能力不强
现象：板书、PPT无设计感，不能体现教学内容的重难点，无法体现内容的层次、逻辑、重难点；有的教师板书与PPT内容重复或PPT太简单。
原因：缺少板书、PPT设计的培训与实践，工具使用基本素养短缺；教学内容融合能力较差，教学逻辑混乱。
4.缺少教学经验积累
现象：课堂教学内容节奏把握不准，应慢的不慢，应详细的不详细；课堂上缺少“实践”环节。
5.双边的信任感没有建立
现象：教师“居高临下”，语气严肃生硬，呈现命令式口吻，学生害怕被老师“盯”着，被迫“学习”；喜欢往后排坐。
原因：教师对教师身份应具备的素质和修养不明确；欠缺平等、尊重、互信和和谐的师生双边关系意识，学校国际规范的课程大纲“双边”建设思想有部分内容没有准确领会。
以上问题督导组成员在听课后均与教师本人进行了单独有针对性的交流，帮助改进；各学院在师资队伍建设中，建议要准确掌握学院教师中授课“短板”，并采取针对性的解决办法。
二、学生学情方面
1.学生学情基本情况
表1 学校学生学情总体情况
教学周 | 平均到课率 | 到课率达90%及以上班级占比 | 到课率达80%及以下班级占比 | 迟到率 | 学生听课 状态 |
2-5 教学周 | 96.90% | 93.96% | 4.95% | 1.07% | 88.98% |
6-9 教学周 | 94.99% | 82.94% | 9.95% | 1.35% | 87.22% |
注：督导听课211个班次，覆盖学生14664人次。
表2 各学院学生学情情况
序号 | 学院 | 平均到课率 | 到课率达90%以上占比 | 到课率达80%以下占比 | 迟到率 | 学生听课状态 平均值 |
1 | 法社 | 96.32% | 95.24% | 4.76% | 1.30% | 73.26% |
2 | 财经 | 94.90% | 87.50% | 12.50% | 0.36% | 95.00% |
3 | 管理 | 86.94% | 47.06% | 35.29% | 1.44% | 84.53% |
4 | 旅酒 | 97.96% | 95.65% | 4.35% | 0.42% | 90.39% |
5 | 人文 | 94.81% | 62.50% | 0.00% | 1.64% | 89.63% |
6 | 艺术 | 94.86% | 80.00% | 15.00% | 2.34% | 90.95% |
7 | 传媒 | 93.59% | 100.00% | 0.00% | 3.81% | 80.86% |
8 | 理工 | 95.79% | 84.00% | 4.00% | 1.50% | 87.04% |
9 | 信智 | 92.07% | 60.00% | 20.00% | 3.00% | 84.80% |
10 | 音乐 | 96.97% | 90.91% | 9.09% | 0.00% | 95.59% |
11 | 体育 | 97.79% | 100.00% | 0.00% | 0.58% | 94.33% |
12 | 康管 | 95.15% | 100.00% | 0.00% | 5.45% | 75.00% |
13 | 丝路商 | 93.27% | 69.23% | 15.38% | 2.96% | 86.00% |
14 | 盛宝 | 91.70% | 75.00% | 25.00% | 0.38% | 98.00% |
2.问题与建议
（1）学风与学生课堂学习积极性需要继续加强。近四个教学周与开学初几个教学周的学情相比较，整体到课率在下降，迟到现象有所增加，听课状态没有明显好转，因此，学风建设工作需持续巩固和加强。
（2）试点学院在学生“学业紧张度”方面需要深入思考。从统计数据看，试点学院的学情基本常态要求尚不理想（到课率相对较低，迟到率相对较高），所以，更深层面的学生学业要求需要各学院要认真的、下功夫的探索，且需有良好的针对性和有效性。
期中教学检查抽查情况（部分）
11月21-23日，教学质量监控处配合教务处进行了期中教学检查抽查工作，重点检查了“教学基本文件”、“课堂教学”、“毕业论文（设计）工作”。
一、总体情况
八个学院的“教学基本文件”中教学大纲、教学计划与进程、教案与讲义基本规范；“课堂教学”调停课情况基本正常，创新创业课程建设有大纲、方案、授课计划，讲义较详细，听课制度均有不同程度落实； 2018届毕业论文（设计）学生资料存档基本规范，2019届毕业生毕业论文（设计）工作有序开展，进展顺利。
二、工作亮点
1.教学基本文件能够按文件规范要求进行建设。抽查的八个学院基本能够按照学校关于教学文件建设的各项规章制度开展建设工作，存档情况良好，且各学院根据《三亚学院课程档案建设及管理规定》要求重点加强了课程档案的建设工作。其中，理工学院、旅酒学院、外国语学院课程档案建设工作相对规范（教学大纲、教学计划与进程、教案与讲义、习题集、成绩册、学生典型答题卷等主要教学基本文件归档完整）；理工学院试卷标准统一、旅酒学院试卷存档完善；理工学院创新创业教育实践课程有完整的课程大纲和课程建设方案、授课计划，授课讲义详细。
2.毕业论文（设计）工作质量在提升。抽查的各学院能够把学生毕业论文（设计）工作放在学生进一步深化学习，拓宽、综合运用所学知识的重要过程和实现学生从学校学习到岗位工作的过度环节及衡量教育教学质量的高度上。其中，理工学院试行将毕业论文（设计）工作时间靠前方式（提前至6月），解决师生“隔空交流、指导”现象，加强师生面对面的过程指导和过程监督。音乐学院深入研究学生毕业论文（设计）环节存在的历史问题，积极解决学生毕业环节实践内容充实，理论部分薄弱问题。健康产业管理学院坚持把住第一届毕业生毕业论文（设计）质量观，认真过审每一个毕业生的开题报告（主要针对毕业论文题目）。
3.非试点学院重视课程“三度”建设工作。抽查的各学院虽不在现阶段学校课程“三度”建设的试点范围内，但各学院已经开始在思考和探索建设措施。其中，理工学院在课程“三度”建设方面已形成符合学院实际的建设思路和针对性措施。
4.学院已开始注重学生学业的过程性考查。抽查的大部分学院在学生学业管理上强化日常过程性考核，以达到牵引和反作用学生学习的目的。其中，丝路商学院、外国语学院（部分科目）过程与期末成绩计算比例为5:5；理工学院的数学、模拟电路、数字电路三门课程设立了期中考试，强化学生学习效果。
三、共性问题与建议
1.问题
抽查的八个学院分别不同程度存在以下问题：
（1）试卷评阅与试卷分析不规范
个别试卷无批阅痕迹；个别试卷出题欠严谨；部分“试卷分析”雷同；“专业意见”一栏未填写，无签字盖章；“柱状图”与实际成绩分布不符；不同学年、不同课程的“试卷分析”区别不大。
（2）听课制度落实虚化
各学院均存在教师同行听课评价打分偏高且区别度不大的情况。
（3）绝大部分学院已不再进行期中考试
各学院虽在日常学业考核上不断加大比例，但能够最为广泛调动和增加学生学业紧张度的期中考试基本不再开展。
（4）课程档案缺项
各学院本学期课程档案建设中的“参考教材及推荐书目”、“辅导材料”、“学生典型答题卷”、“教研项目申报及审批材料”、“教研论文”、“任课教师出版的教材及参考资料”、“与课程相关的获奖材料”等，均有不同程度缺项。
（5）教学秘书岗位人员素养参差不齐
抽查工作发现教务秘书岗位素养高、责任意识强、工作逻辑清晰的学院的教学文件、教学运行基本管理等工作规范、夯实，符合学校规定标准；个别教学秘书岗位意识不强，工作思维混乱，导致教学文件整理与存档相对较乱。
2.建议
各学院要：
（1）强化考试试卷的严肃性，从命题、审核、审批到试卷存档等各环节，要求认真对待，落实责任追究制度。
（2）恢复期中考试，加强课程的过程考核与学生自我学习的管理驱动，强化教师课程考核体系辅助性措施建设，从学生学业效果和教师授课效果两个方面夯实教学质量，更好达到学校课程“三度”的建设标准。
（3）及时留存“课程档案建设”的基础材料（因教师有一定的流动，要注重课程建设的传承性和积累），尤其是教研项目申报及审批材料、教研论文、任课教师出版的教材及参考资料、与课程相关的获奖材料，可以目录页形式、电子版或扫描形式存档。
（4）教师同行听课评价打分偏高，区别度不大，为此，学院要解决教师“互相保护”实为“互相坑害”的现状，要保障课堂教学评价工作的科学性与严肃性。
（5）教学秘书岗位承上启下，对教学基本环节的各项工作有梳理、准确落实的关键作用，为此，建议学校教务处、人事处等相关部门关注教学秘书队伍的培训和培养。
四、期中教学检查中学生及教师座谈会反映问题情况
序号 | 反馈问题 | 反馈问题学院 （师生） |
课堂教学方面 | ||
1 | 社会学专业也应当有实验室，实现课堂教学的空间和时间的扩展。实践教学方面，需要学校理解和支持，例如需要把学生带到实际的社会实践中去。 | 法社学院 |
2 | 课后作业抄袭成为普遍问题，相当大的一部分同学依赖抄袭。对于这类问题，当下采取的主要措施是一方面增加作业量和主观类作业，另一方面通过新技术的应用解决作业抄袭问题，比如通过付费购买的企业版问卷星发布作业，在随机条件下降低作业抄袭率。 | 财经学院 |
3 | 学生英语水平和听力参差不齐，对全英语授课会有影响，需要考虑如何兼顾水平高、低学生的课程接受能力的问题。建议教师在用英语上课时能否增加些中文解释。 | 丝路商学院 |
4 | 教师要强调课堂前、课堂中、课堂后的一体化训练，强化考核，促进学生学习主动性。 | 信智学院 |
5 | “三度”建设确实给同学们带来了压力，但对部分不愿学习的同学来说还是我行我素，上课看手机、玩游戏现象较为普遍，个别老师放任自流、不管不问。 | 人文学院 |
6 | 关于课程设置，不要频繁改动，有的老师刚熟悉一门课，又被取消了，这样变来变去，教师无所适从，也不利于提高或保证本科教学的质量。 | 人文学院 |
7 | 希望今后能够增加术科课程的教学时数，有些课程意义不大。 | 体育学院 |
8 | 有学生今后打算当个体育老师，但现在开设的课程对这方面的支撑度很低，课程太多太杂，单门课程的时间又太少，感觉学不到什么有用的东西。 | 体育学院 |
课后实践 | ||
9 | 部分学习突出的学生感觉实践机会少，课后工程实践项目少。 | 信智学院 |
课程设置与时间安排 | ||
10 | 2018级新生提出，军事理论、思修等网课，听课时间冲突，大部分学生打开电脑或手机，基本听不了网课，达不到教学目的。 | 音乐学院 |
11 | 大部分学生提出，练琴、练歌、练舞蹈的时间太少，共修理论课及课余时间占用太多。因此，呼吁要让学生有足够的时间学习专业技能以及练习与巩固。 | 音乐学院 |
12 | 学生希望平时多给实践的机会，有些课程在以后的实际工作中用不到，而用得到的课程又学时数太少，心理学、生物学、社会学类课程可以适当减少，这些课程可以用讲座的形式，增加运动技能类课程的教学时数。 | 体育学院 |
13 | 大学英语分级教学的分级标准不清楚，没有统一的摸底考试。大部分学生感觉英语课程内容过少，课程饱和度、难度太低，无法适应国贸专业需要。希望外语学院下学期能够采用更为科学的分班方法。 | 财经学院 |
学生学习与管理 | ||
14 | 有同学反映自习教室开放不足，特别是周末，只能去图书馆学习，选择性较低。建议有关部门增加教室开放，满足学生的学习要求。 | 财经学院 |
15 | 2016级学生出勤率有所下降，该年级学生大多英语基础差，全英语教学学生学习比较吃力，同时也影响出勤率。 | 丝路商学院 |
16 | 留学生跟班上课的问题很多，很多都不来上课，三天打鱼两天晒网，考试抄都抄不及格。 | 人文学院 |
建立新阶段课堂教学评价指标
根据学校在课程建设上的新的思想和新的建设思路，教学质量监控处依据课堂教学规范、规律和学校课程“三度”建设中关于“课程实施”的标准要求，在与教务处充分沟通、探讨下，现形成理论课堂教学评价指标（4个一级指标，19个二级指标与要求）、实践课堂教学评价指标（4个一级指标，17个二级指标与要求），具体如下：
三亚学院理论课程课堂教学评价指标：
课程文件 | 教学大纲 | 有相应饱和度与深度、符合国际化标准的教学大纲 |
授课材料 | 有教学进度表、教案、学生名册 | |
课堂教学 | 按纲教学 | 根据教学大纲、教学进度表顺序及时间授课（因节日或其他原因串课内容顺延） |
课堂检测 | 有明确具体的课前预习任务；对学生课前预习任务和问题有检测；预习效果好 | |
内容导入 | 合理设计课程导入，教学内容衔接顺畅；能调动起学生的学习兴趣 | |
内容设计 | 教学内容信息量足；兼具基础性和前沿性；及时引入学科最新成果和教改成果 | |
课堂教学 | 课堂任务 | 与学情匹配，符合学生认知水平；由浅入深，阶梯式设计教学内容；各层次学生均有收获 |
问题意识 | 引导学生探究具体知识所隐含的思想与方法，以及解决问题的核心策略 | |
重组反思 | 注重知识的广度、深度、关联度，多维度构建课程知识逻辑与体系 | |
教学组织 | 把握基本理论；理论联系实际；知识传授、能力培养兼备；有序组织课堂活动 | |
教学方法 | 重视教学方法改革；能灵活运用多种恰当的教学方法，提升师生的学习效能感 | |
教学手段 | 恰当使用现代教育技术手段；合理处理传统板书与现代化手段的关系 | |
课程资源 | 为学生提供参考书目及优质网络资源，资料丰富；灵活布置课前预习 | |
课堂实践 | 师生合作 | 体现学生主体地位，精心组织学生小组讨论、汇报演示等环节；学生参与度高 |
思辨精神 | 创设问题，使学生质疑、反思，培养学生独立思考的能力与思辨精神 | |
迁移创新 | 引导学生将知识转化为技能，并迁移应用到真实情景中来解决复杂问题 | |
课堂成效 | 学生有收获，有感悟；科学思维方法及分析解决问题的能力有所提高 | |
课程作业 | 课后习题 | 有课后习题；加深学生对课上内容的理解；习题量和形式符合学生特点 |
作业反馈 | 批改学生作业及时（班额大教师有恰当方法）；保证批改和反馈的质量，效果好 |
三亚学院实践课程课堂教学评价指标：
教学准备 | 教学大纲 | |
授课材料 | 有教学进度表且合理、规范、科学；有教案、学生名册 | |
器械准备 | 设备、器材、器械等准备充分；维护良好，使用正常 | |
课堂实践 | 按纲教学 | 根据教学大纲、教学进度表顺序及时间授课（因节日或其他原因串课，内容顺延） |
实践场景 | 能创设良好的实践场景，场景与实践内容结合恰切，学生在实践过程中顺利并有所收获 | |
学生参与 | 体现学生主体地位，精心设计、组织各实践环节；学生参与度高 | |
实践内容 | 能调动起学生的学习兴趣；学生实践内容安排饱满 | |
课程任务 | 符合学生能力及认知水平；由浅入深，阶梯式设计实践内容；各层次学生均有收获 | |
问题意识 | 引导学生探究具体知识所隐含的思想与方法，在实践中寻找解决问题或技术提高的核心策略 | |
实践流程 | 实践目的明确；流程设计合理；实施过程顺畅；实践效果好 | |
技术运用 | 能有效运用现代网络信息技术及模拟实验；运用效果好 | |
现场指导 | 教师能在学生实践过程中现场适时指导；示范到位，态度亲和；教学效果好 | |
安全保障 | 实验实践场所安全警示到位；教师安全提示到位；实践活动中安全保障措施到位 | |
课堂讲授 | 理论讲授 | 教师能根据实践内容要求，进行必要的理论讲授；讲授要点明晰 |
创新提高 | 引导学生将知识转化为技能；学生科学思维方法及分析解决问题的能力有所提高 | |
实践作业 | 作业布置 | 课外实践作业与教学内容紧密相关；能够加深学生对课上教学内容的理解 |
作业反馈 | 检查作业，及时总结、反馈作业中的亮点及存在的问题；指出问题根源及解决办法；效果好 |
【专项监控】
试点学院课程“三度”建设情况
一、课程“三度”建设试点学院进展情况
学院 | 进展情况 | 存在问题或不足 |
管理学院 | 学院三个专业共申报21门课程开展“三度”建设，通过审核。
措施： 1.为学生扩充课外读物，辅助加深课堂难度。 2.加大作业量，让学生充分利用课余时间，同时保障课程的饱和度。 3.加强全院课堂教学秩序建设，以倡议书的方式约束手机在课堂上的使用。 4.强化作业反馈，要求每门课程要让每位学生都有一本作业本，批改后发回学生，体现学习的传承性。 5.召开学生座谈会，组织不同类型的学生对教风、学风进行讨论，切实挖掘问题和不足，并加强师生关系建设。 | 学院角度：
1.对于课程“三度”建设的最终标准及验收要求还不够明确，还需具体细化、量化。 2.要系统考虑课程建设，使国家（教育部）要求、学校阶段性重点项目有机融合，做好规划，以点带面。 3.学院及教师对课程“三度”的建设思想还在消化理解阶段，建设思路、措施及具体方法尚没有成型。 4.学院师资不能完全达到课程“三度”的师资要求，部分课程相应教师短缺。 5.学院关注课程“三度”建设的后续开展中能否继续给予经费支持（后批次）。 6.部分参与课程“三度”建设的教师所授课程变化频繁，每个学期需要授课2-3门（都为全新课程），对课程“三度”的质量提出了挑战。 |
盛宝金融科技商学院 | 3门课程通过审核，开展“三度”建设。
措施： 1.授课课本选择国内著名的或是反映最新知识的课本。 2.想尝试重建课程试题库。 3.慎重选择授课教师。
| |
财经学院 | 在学院进行课程“三度”建设遴选，第一批试点建设课程共9门。
措施： 1.使用问卷星，搭建试题（库）平台，加强学生过程性考核。 2.与图书馆共建保留书架，加大学生阅读量。 3.深化课程设计工作，以省级教师技能竞赛标准要求教师课堂建设。 | |
法学与社会学学院 | 共遴选28门核心专业课，有关工作、措施正在落实，已督促各试点专业、课程开展调研。
措施：
1.各专业开展学习学校的“三度”建设的指导性意见。 2.成立“雨林书院”，搭建学习服务平台。 | |
人文与传播学院 | 共遴选了14门核心专业课程参与课程“三度”建设。
1.以课程模块为构架，以课程小组为依托，尽可能动员更多的老师参与到三度课程建设。 2.根据学院课程“三度”标准，细化制定学院“三度”建设标准。 | |
艺术学院 | 全员在抓“三度”建设，共遴选32门核心课程参加建设。
措施： 1.成立以院长为组长的课程“三度”建设监控领导小组，分专业、系、学院三级对课程文件建设进行过程性监控与检查。 2.重点抓教师教案、教学计划、参考书、经典教材等课程相关内容环节建设，聘请校外专家对教师的教学大纲、教学计划等课程文件进行指导，强化每位教师、每门课程建设，烘焙课程“三度”建设效果。 3.鼓励教师充分调研和校际间交流学习。 4.加强学生毕业论文（设计）的过程性监控，从选题、设计过程检查等环节抓质量建设。 5.形成学院自身的各环节评价标准。 | |
信息与智能工程学院 | 统筹考虑学院学科建设、专业建设情况，系统推进课程建设工作，划分三大模块，首批试20门“三度”建设课程。
措施 1.“三度”课程建设工作在学院前期新工科、工程专业论证工作基础推进，以“学生中心、产出导向、持续改进”为工作原则，学院重点抓考核。 2.集中力量，推进课程（信息化）平台建设，以点促面。 3.在线上课程、混合课程、虚拟实验、精品实践上打造课程特色，落实建设重点。 4.以团队建设为抓手，加强课程群建设，促进教师科研协作，推动学院整体工作提升。 |
二、围绕课程“三度”建设开展学生课堂学习情况问卷调查
11月14-16日，教学质量监控处对课程“三度”建设的七个试点学院的2000名学生进行课堂学习情况的问卷调查，问卷的问题编辑主要依据《三亚学院课程“三度”建设标准》。具体情况如下：
问卷调查数据显示：教师所留作业质量一般，教师批改作业并反馈给学生批改结果不到位；大部分学生认为目前的学业量已让他们感觉比较紧张，学生学习状态的“内心自觉”还不强；学校课堂教学让学生感到有收获感和成就感，但学生对教师在课堂教学深度上的认可小于知识容量的认可；课堂教学目标教师需要和学生进一步明确；学校部分课堂教学目前在学生兴趣激发上比较无力。
“以学生中心”为中心的教育理念已经深入教师内心，大部分教师能够准确把握这一思想并融入课堂教学。
第1题 你所在学院 [单选题]
选项 | 比例 |
管理学院 |
|
盛宝金融科技商学院 |
|
财经学院 |
|
法学与社会学学院 |
|
人文与传播学院 |
|
艺术设计学院 |
|
信息与智能工程学院 |
|
10.07%
1.35%
38.37%
12.4%
19.95%
7.92%
第2题 你所在的年级 [单选题]
选项 | 比例 |
大一 |
|
大二 |
|
大三 |
|
大四 |
|
50.95% 
36.77% 
12.22% 
0.06%
第3题 课前你了解所学课程的学习目标吗？ [单选题]
选项 | 比例 |
非常了解 |
|
了解 |
|
不清楚 |
|
13.01% 
72.01% 
14.98%
第4题 课堂上，你的授课教师会呈现课程的学习目标吗？ [单选题]
选项 | 比例 |
90%以上的教师会表达 |
|
80%的教师会表达 |
|
70%的教师会表达 |
|
60%的教师会表达 |
|
50%以下的教师会表达 |
|
授课教师均不会表达 |
|
46.04% 
30.26% 
13.69% 
6.57% 
2.64% 
0.8%
第5题 课堂上，你的授课教师能够调动起大家的学习兴趣么？ [单选题]
选项 | 比例 |
90%以上教师能够 |
|
80%的教师能够 |
|
70%的教师能够 |
|
60%的教师能够 |
|
50%以下的教师能够 |
|
授课教师均不能调动 |
|
23.88% 
31.12% 
22.84% 
8.29%
第6题 课堂上，你的授课教师是否创设问题，引导学生围绕问题积极思考？ [单选题]
选项 | 比例 |
90%以上教师创设问题 |
|
80%的教师创设问题 |
|
70%的教师创设问题 |
|
60%的教师创设问题 |
|
50%以下教师创设问题 |
|
授课教师均不创设问题 |
|
34.81% 
33.03% 
19.58% 
8.47% 
3.5% 
0.61%
第7题 课堂上，大部分授课教师的讲授技巧和讲授能力是否令你满意？ [单选题]
选项 | 比例 |
满意 |
|
基本满意 |
|
一般 |
|
不满意 |
|
31.37% 
50.77% 
16.39% 
1.47%
第8题 课堂上，你认为大部分授课教师的知识储备和信息量如何？ [单选题]
选项 | 比例 |
教师知识广博，信息量大 |
|
教师知识储量一般，信息量少 |
|
教师知识量匮乏，信息量很少 |
|
78.15% 
20.75% 
1.1%
第9题 对于所学课程内容的深度，你的感受是？ [单选题]
选项 | 比例 |
90%以上课程有深度 |
|
80%的课程有深度 |
|
70%的课程有深度 |
|
60%的课程有深度 |
|
50%以下课程有深度 |
|
所有课程均没有深度 |
|
29.1% 
37.2%
第10题 在学习中，有___课堂让你感觉有良好学习获得感和成就感？ [单选题]
选项 | 比例 |
90%以上课堂 |
|
80%的课堂 |
|
70%的课堂 |
|
60%的课堂 |
|
50%以下课堂 |
|
所有课堂均没有 |
|
23.45% 
32.04% 
24.62% 
12.52% 
6.45%
第11题 你认为你的授课教师在教学中能够体现出“以学生为中心”吗？ [单选题]
选项 | 比例 |
90%以上教师能够 |
|
80%的教师能够 |
|
70%的教师能够 |
|
60%的教师能够 |
|
50%以下教师能够 |
|
授课教师均没有体现 |
|
35.24% 
34.68% 
17.86% 
3.62%
第12题 你认为自己所在的专业学习任务重么？ [单选题]
选项 | 比例 |
很重，紧张 |
|
较重，较紧张 |
|
一般 |
|
轻松，不紧张 |
|
22.96% 
54.82% 
19.77% 
第13题 你的授课教师有___认真批改学生作业并及时把作业中存在的问题反馈给学生？ [单选题]
选项 | 比例 |
90%以上的教师 |
|
80%的教师 |
|
70%的教师 |
|
60%的教师 |
|
50%以下的教师 |
|
授课教师均没有 |
|
36.1% 
33.03% 
8.53% 
4.48%
第14题 你认为授课教师布置的课后习题的深度怎样？ [单选题]
选项 | 比例 |
没有课后习题 |
|
都很难 |
|
难度一般 |
|
容易 |
|
34.25% 
60.77%