三亚学院教学质量监控工作
简 报
2019年第3期（总第6期）
教学质量监控处 2019年4月18日
【工作动态】
·第2-5教学周教育教学督导情况
【工作动态】
第2-5教学周教育教学督导情况
一、教师教学
1.课堂教学基本情况
第2-5教学周，被听课主讲教师176名，侧重课程“三度”建设要求体现、授课方式、教学方法等方面的评价与指导。约10%的教师能够对标“三度”建设和“五种品质”培养要求，在教学大纲和课堂教学中相应体现；近30%的教师在授课过程中能够“以学生为中心”，追求有效教学方法，课堂活跃，师生互动较好，学生参与度高；高于50%的教师授课态度认真，教学内容熟悉。
图1: 2-5教学周课堂教学模式情况
课程“三度”建设思想在逐步发挥引导作用，教师注重课堂实践，“问题导引”的教学方式被教师在不同程度的使用；教师在课堂教学中关注学生参与与投入，能够恰当使用管理方法和手段；课堂教学练习时间和为学生“留白”吸收时间在增加；习题和作业数量有所增量，反馈质量在提升；部分教师呈现良好的、富有针对性的教学内容、方法和方式，保证了课堂教学“饱和度、深度”有效落地；教师能够在ppt、板书、讲述等知识传输方式间流畅、自然的转换，课堂节奏、气氛融洽。
表1： 被听课程分类及课堂教学基本情况
课程类型 | 课程数量 | 到课率 | 听课率 | 优秀率 |
公共基础 | 51 | 97.61% | 87.27% | 11.76% |
专业基础 | 64 | 99.20% | 91.97% | 35.94% |
专业核心 | 54 | 98.08% | 90.98% | 31.48% |
专业方向 | 16 | 98.79% | 84.31% | 43.75% |
创新创业 | 3 | 100.00% | 92.67% | 33.33% |
2.课堂教学中的主要不足
图2： 教师课堂教学存在不足的方面
1.部分教师在追求深度过程中，课程讲解过度理论化，特别是青年教师课堂教学内容从理论到理论，且语言表述也偏于书面化，缺乏能让学生听得懂的必要讲解；一些教师课程知识内容的外化现象讲述的多，理论升华和深化欠缺。
2.部分教师教学基本功不扎实，授课内容概括性较弱，阐述不够简洁清晰，面面俱到，重点不突出，关键点强化力度不够。
3.少数教师ppt “word”化，没有有效发挥ppt载体的可视、可感及牵引等课堂教学的交互作用。
4.个别教师缺少进一步提升自我的内驱动力和眼界。
5.课堂教学的吸引力和有效性需要进一步提升，学生听课状态有64%的学院在下降。
6.教师需要一个缓冲时间，在实践中获得一个较为科学合理的工作方法，解决因习题量和作业量的增大而工作量剧增的问题。
二、学生学情方面
学生学情基本情况
整体：学生平均到课率、听课状态在提升，迟到率在下降，学风整体呈向好趋势发展。
学院：71%的学院的到课率同比在提升，64%学院的学生听课状态同比在下降，激活学生内驱动力是我们后面在学风建设中要关注的。
表1 2018-2019学年春、秋学期学校学生学情总体情况比对表
教学周 | 平均到课率 | 到课率达90%及以上班级 占比 | 到课率达80%及以下班级 占比 | 迟到率 | 学生听课 状态 |
春季学期2-5 教学周 | 98.40% | 96.81% | 1.60% | 0.30% | 89.77% |
秋季学期2-5 教学周 | 96.90% | 93.96% | 4.95% | 1.07% | 88.98% |
注：督导听课234个班次，覆盖学生14043人次。
表2 2018-2019学年春、秋学期2-5教学周各学院学生学情情况比对表（略）